Pelbagai takrifan yang diketengahkan oleh ahli akademik dan penyelidik dalam menggambarkan konsep pembelajaran teradun. Pendekatan ini didefinisikan berdasarkan tiga konteks:
Kementerian Pendidikan MalaysiaPedagogi terbeza ialah pendekatan PdP yang melibatkan guru secara proaktif untuk mempelbagaikan strategi pengajaran sama ada membezakan elemen kandungan, proses, produk atau persekitaran bagi memenuhi keperluan murid yang pelbagai.
Tomlinson (2000)Guru melaksanakan PdP untuk memenuhi keperluan individu, sama ada membezakan aspek kandungan, proses, produk atau persekitaran pembelajaran. Selain itu, guru menggunakan kaedah pentaksiran berterusan dengan merancang tugasan fleksibel untuk menjadikan pendekatan pengajaran yang berjaya.
Vygotsky (1978)Menurut Vygotsky, murid memerlukan cabaran yang bersesuaian untuk belajar, tetapi cabaran yang diberikan terlalu jauh daripada pemahaman semasa. Maka, mereka tidak akan dapat membuat perkaitan dengan apa-apa yang sedang dipelajari.
